PRESENTACIÓN

PREMISA

Una verdadera enseñanza tiene que proporcionar oportunidades a los estudiantes para que todos logren los aprendizajes necesarios y puedan consolidar su proyecto de vida desarrollando sus capacidades.

Lo que se enseña y aprende en la clase dependerá de las características personales de cada estudiante, de sus experiencias previas, valores y bagaje escolar.

Para hacer realidad un currículo de este tipo, éste debe alejarse de los planteamientos prescriptivos y rígidos, centrados en muchas ocasiones exclusivamente en los contenidos de área.

¿POR QUÉ?

Para garantizar la educación y permanencia de un grupo de personas cuyas características sean ser jóvenes, adultos mayores, tener condiciones cognitivas especiales diagnosticadas

Garantizar el cumplimiento de la obligatoriedad escolar prevista por la Constitución Política, brindar posibilidades de educación diferenciada y adecuada a sus capacidades de desarrollo y procurar respuestas a requerimientos específicos de aprendizaje, personales o contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación a quienes, por diversas circunstancias, no pueden completar el plan de estudios programado para la jornada nocturna. 

CARACTERÍSTICAS

Estrategias escolarizadas y semiescolarizadas

Procesos convencionales y no convencionales de aprendizaje

Metodología flexibles

Módulos con intencionalidad didáctica

Articulación de recursos pedagógicos

Desarrollo de proyectos productivos

Cualificación del recurso docente

Compromiso de la comunidad

Fortalecer el ingreso y la retención del alumnado

Modelos pertinentes y diferenciados, a la población y al contexto

Sustento conceptual sobre la población a atender, según sus características y necesidades, apoyados en tecnologías y materiales educativos propios

Garantizar el acceso y la permanencia bajo condiciones de calidad, pertinencia, eficiencia y equidad, para todos

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO

Enfoque significativo, metodología constructivista

Aula informática

Grupos de 25 alumnos

Modelo personalizado

Trabaja la autoestima para fortalece el aprendizaje

Proyectos interdisciplinarios y de aprendizajes significativos

Evaluación permanente

Metodología de Proyectos Pedagógicos organizados en subproyectos, con secuencias de días de desarrollo los tres ejes básicos de aprendizaje

Trabajo en el desarrollo de Competencias para la vida, estimuladas individual y grupalmente Trabajo para tiempos cortos y productos establecidos

Trabajo de lectura fluida, comprensible y estimulante; factor determinante en los avances de aprendizaje

Actividades de rutina, ligadas a los proyectos y los subproyectos

Rutina de Lectura diaria, al inicio de las actividades del día.

Rutina de Lectura diaria, al inicio de las actividades del día.

Se pasa a la revisión de tareas Trabajo en desafíos, nuevos conocimientos para dar respuesta a nuevos retos.

Preparación de tareas

Una evaluación, que permite revisar y sistematizar los aprendizajes adquiridos, tanto como contenidos específicos, como en el valor y el significado para la vida

Jornadas completas de lunes a viernes, durante un año

Fortalecer las competencias lectoras, escritoras, comunicativas y matemáticas

Dependiendo de los logros de cada alumnos, pueda avanzar mínimo dos grados con relación al que estaba realizando

CANASTA EDUCATIVA

Módulos de aprendizaje con talleres implementados en un blog

-1. Caracterización – Diagnóstico

Manual Operativo

“- Nivelémonos”

Guía para el maestro

Guía para Biblioteca de aula: con obras de referencia para consulta y de literatura

Inserta alternativas de calidad con actividades de educación formal, con acciones educativas no formales e informales

Fortalece los aprendizajes activos, flexibles, cooperativos, significativos y productivos, que facilita la contextualización, la producción de conocimiento e investigación a partir de áreas curriculares básicas y fundamentales 

Jornada académica regular,

Metodología abierta, participativa y flexible, con módulos facilitadores del aprendizaje, a partir de las áreas curriculares básicas obligatorias.

Proyectos pedagógico y proyectos productivos contextualizados al ámbito Módulos articulados a la biblioteca básica,  y a los proyectos pedagógicos productivos.

Promover construcción de redes entre alumnos

Redes tanto de alumnos, como de maestros y miembros de la misma comunidad

Desarrolla procesos participativos y autogestionados articular la planeación, organización, control del proceso educativo y manejo eficiente de los recursos

Propicia la autonomía escolar, la organización y el funcionamiento

Reconoce los saberes previos de los alumnos, articula la teoría con la práctica, desarrolla proyectos pedagógicos y proyectos pedagógicos productivos, fortalece nuevas metodologías que garanticen la flexibilidad de los proceso curriculares,

facilita en los alumnos el desarrollo de habilidades y destrezas

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Las Guías de Aprendizaje y los Módulos de Conceptos Básicos, le proporcionan aprendizajes significativos y efectivos a los alumnos.

Facilitan los procesos investigativos, información, análisis, refuerzo, práctica y evaluación, respetando los ritmos de aprendizaje de cada alumno.

Las Guías Didácticas apoyan la labor docente, para cada uno de los ciclos, le ayudan a verificar logros, dificultades en el aprendizaje y a la toma de decisiones adecuadas en su labor

Busca asegurar una educación de calidad articulando los tres procesos educativos

Reconceptualiza la educación con sentido de pertenencia a cada contexto

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Está centrado en: la proactividad, la auto-dirección, el interaprendizaje, la flexibilidad, centralidad de los proyectos de aprendizaje productivos, lúdicos, artísticos y de desarrollo humano y comunitario. La ciudadanía, la convivencia y la democracia son ejes de formación, la calidad de los aprendizajes, la valoración y validación del saber popular, son fundamentales.