PRIMER SEMESTRE AÑO 2022
GUÌA DE APRENDIZAJE INICIAL PARA TODOS LOS CICLOS
PRIMER SEMESTRE AÑO 2022
PLAN LECTOR
Leer es interpretar la palabra escrita y construir
su significado.
FECHAS
DE ENTREGA:
PRIMERA ENTREGA: 11 DE MARZO
SEGUNDA ENTREGA: 29 DE ABRIL
TERCERA ENTREGA: 27 DE MAYO
Para la primera entrega debe escoger entre
los títulos sugeridos, la segunda entrega
es elección libre, escoge el libro de su preferencia
GUÌA DE APRENDIZAJE INICIAL PARA TODOS LOS CICLOS
Te invitamos a realizar el análisis del texto desde la Lectura Autorregulada
para ello debe responder las siguientes preguntas:
1. Al comenzar realice un examen general de la lectura objeto de estudio
con el fin de obtener una idea general de los contenidos, sin detenerse en una
lectura exhaustiva. Atrèvase a predecir de què trata
2. Haga una primera lectura para confrontar sus predicciones, escriba si
sus predicciones fueron acertadas y expliquè
3. Haga una lista de quince palabras claves dentro de la trama del libro
4. Elabore por lo menos tres microtextos o párrafos que contengan
esas palabras claves. Subráyelas
5. Tome el listado de las quince palabras y utilícelas para diseñar
un mapa conceptual, utilizando los conceptos claves, unos conectores,
líneas de unión y organícelas de modo que se pueda ver un sistema
de relaciones con jerarquía
6. Elabore un ensayo de una página de extensión que contenga sus
reflexiones o críticas acerca de lo leído
Recuerda que Administrar el tiempo es un factor importante para
poder
lograr cualquier meta que tengamos
PRIMERA LECTURA
FECHA DE ENTREGA: 11 DE MARZO
Te invitamos a realizar la lectura del libro MATAR UN RUISEÑOR DE HARPER LEE desde el análisis autorregulado
ENLACE EN PDF
SEGUNDO LIBRO
PLAN LECTOR
“Leer no es solamente desarrollar hábitos mentales de descodificación y
aumentar la velocidad, es también hacerse consciente de la naturaleza del texto,
a fin de interpretarlo de la manera más adecuada”. Carlos Rosales
Para el segundo libro de plan lector, los estudiantes pueden libremente
escoger el libro que deseen pueden contar también con los libros que se tienen
en biblioteca, solicitarlos con anticipación.
FECHA DE ENTREGA: VIERNES 29 DE ABRIL
Recuerde que el análisis a realizar será responder las seis preguntas iniciales
ESTUDIANTES EN AUTO APRENDIZAJE
CARTILLA DIDÁCTICA CICLO V
ESTUDIANTES CON NO CONECTIVIDAD
INSTRUCTIVO 3.0
ACTIVIDADES LECTURA CRÍTICA
Comprender un texto en el nivel crítico-valorativo significa valorar, proyectar y juzgar tanto el contenido de lo que un autor plantea en su escrito, como las inferencias o relaciones que se pueden establecer a partir de lo que aparece en el texto producido por un autor.
Ingresa al link, lee los textos y realiza los ejercicios en línea, expresa tu opinión frente al nivel de comprensión alcanzado
EMPRENDIMIENTO
PONTE LAS GAFAS PARA EMPRENDER
COMUNICACIÓN
INICIANDO NUESTRO AÑO 2020
Interpretaciòn lectura
ODISEA DE HOMERO
file:///C:/Users/ESTUDIANTE/Downloads/la_odisea.pdf
https://onemorelibrary.com/index.php/es/?option=com_djclassifieds&format=raw&view=download&task=download&fid=13934
https://onemorelibrary.com/index.php/es/?option=com_djclassifieds&format=raw&view=download&task=download&fid=13934
AUDIOLIBRO
1.Cuál es la intención del autor?
2. Cuál es el tema general de la obra?
3. Qué ideas principales se pueden extraer de la obra, anota cinco y explica
4. Haz un breve resumen del argumento en sus tres momentos
5. Realice en un cuadro comparativo el perfil de las mujeres (diosas y humanas) nombradas hasta el momento en la obra.
PREPARANDO PRUEBAS SABER
COMPONENTE SOCIAL
TALLER NÚMERO UNO
Ve al enlace y realiza las actividades señaladas
1. Interpreta los mapas conceptuales de la página 5, escribiendo para cada esquema un texto de máximo una hoja en forma de prosa.
2. Responde de la página 10 las preguntas 1 y 3
3. Realiza el eje cronológico ó línea de tiempo que señala la página 13
4. Da respuesta a los interrogantes de la página 16 sobre la teoría del Big- Bang, apoyate en el siguiente vídeo.
5. Responde a los interrogantes de la página 17 con respecto a la lectura ¿Cuál es el final del universo?
TALLER DOS
LOS CAMBIOS DEMOGRÁFICOS
ACTIVIDAD # 1
1.
Realicemos la lectura, subrayemos los conceptos
desconocidos y con ayuda del diccionario escribimos su significado.
¿QUIÉNES Y CÓMO SOMOS EN EL MUNDO?
Quienes
habitamos este planeta no somos todos iguales. Entre un país y otro, entre un
continente y otro, los seres humanos nos diferenciamos notoriamente. Hay
personas de distintas edades y sexo, de variadas etnias y religiones, con
desiguales niveles de educación y de cultura, y que desarrollan trabajos o actividades
económicas diversas.
CÓMO NOS CLASIFICAMOS
Para estudiar a la población
mundial se consideran una serie de elementos diferenciadores. Por ejemplo, se
suele clasificarla por su estructura
biológica, estructura
socioeconómica, y también sobre la base de su variedad étnica (o de razas),
y cultural.
Cuando se
habla de composición o estructura de una población, se
entiende que se trata del conjunto de caracteres biológicos, culturales y
socioeconómicos que la definen, aunque dos variables son las más importantes
desde el punto de vista demográfico: el sexo y la edad.
Según estas últimas variables, la composición
de una población recibe el nombre de estructura
biológica; su mejor expresión es la
llamada pirámide de edades,
un tipo de gráfico poblacional. Jóvenes, adultos y ancianos
Las
informaciones que existen sobre la estructura por edades de la población son
muy abundantes. Sin embargo, su calidad varía mucho según los países. Para
hacer más sencillo el tratamiento de la gran cantidad de datos que se recogen
relacionados con este tema, se ha tomado la costumbre de considerar tres
grandes grupos de edad: jóvenes, adultos y ancianos o seniles, que corresponden a los
períodos de formación, actividad y jubilación, respectivamente.
De acuerdo a
esta clasificación, y a otros sistemas de representación como el diagrama gráfico o triangular, los
resultados indican diferencias muy notorias entre los países. Por ejemplo, la
edad media muestra una discrepancia entre los países subdesarrollados (como el
nuestro) y los países desarrollados (como Francia).
Los primeros
son jóvenes por igual, con una edad media igual o inferior a los 16 años
aproximadamente; los segundos presentan una edad media igual o inferior a los
30 años, aunque no son viejos en forma homogénea.
Se puede
también sostener que los países con un claro predominio de población joven son
los que tienen una alta tasa de
natalidad. En cambio, los países con una superioridad adulta y anciana
tienen una tasa de natalidad reducida, o bien, han sido afectados por guerras,
crisis económicas o una intensa migración. Por lo tanto, son países viejos.
En el
interior de un mismo país también existen grandes diferencias. Las mayores
aparecen entre la población de la ciudad y la del campo. Por regla general, la
gente que habita la ciudad es más joven que la que vive en zonas rurales.
HOMBRE Y MUJER
Durante
mucho tiempo se pensó que había una cantidad similar de hombres y mujeres en el
mundo. Hoy se admite que nacen más varones que mujeres (105 por cada 100). Sin
embargo, la mortalidad masculina, al menos en los países más desarrollados, es
mayor que la femenina.
Existen dos
conceptos que establecen una relación entre ambos sexos: tasa de masculinidad, que indica la
cantidad de varones por cada 100 mujeres, y la tasa de feminidad, que mide la cantidad de mujeres por cada 100
varones.
Esta
información tiene significado solo a nivel local, ya que las cifras generales
no muestran la realidad de áreas específicas, donde algunas labores, como las
mineras, pesqueras o forestales, favorecen el predominio de la población
masculina, o las de servicio doméstico, donde mayoritariamente trabajan
mujeres, provocando así, una gran diferencia o desproporción entre los sexos.
También las guerras y las migraciones explican el marcado desequilibrio entre
el número de hombres y mujeres en determinado tiempo y lugar histórico.
TEORÍAS SOBRE LA POBLACIÓN
El planeta
Tierra es finito, limitado. A escala mundial, surge la inquietud respecto a
cuántos cabemos en él. Si el crecimiento de la población es indefinido y los
recursos -alimentos, agua, aire y tierra, materias primas- son restringidos,
¿es posible un equilibrio entre población y recursos?
Son varios
los filósofos y economistas que han estudiado este problema. Las diferencias
entre ellos se deben a las distintas conclusiones a que llegan, de acuerdo a
las situaciones que han debido enfrentar y, por lo tanto, recomiendan políticas
demográficas diversas, como las pronatalistas y
las antinatalistas.
Uno de los
primeros que planteó este tema fue el inglés Thomas Robert Malthus, un pastor protestante y profesor de
Historia y Economía Política, a través de su libro Ensayo sobre el principio de la población, publicado en 1798. Su
idea era que la población no limitada tenía inclinación a igualar, e incluso,
superar, los medios de subsistencia. Para ilustrarlo comparó dos fenómenos
posibles de medir en números: la población y la producción de alimentos.
La
población, sin lo que él denominó frenos (guerras,
epidemias, hambrunas catastróficas) podía duplicarse cada 25 años; es decir, en
progresión geométrica (1-2-4-8-16...). Y en el caso de la producción de
alimentos, se haría solo por progresión aritmética (1-2-3-4-5-6...).
Claramente,
la consecuencia es una sobrepoblación mundial que aparece como inevitable.
Las
soluciones que propuso Malthus, con el fin de restablecer el equilibrio entre
la población y los recursos, consistían en limitar los nacimientos retrasando
el matrimonio y manteniendo para ello a los obreros con salarios mínimos de
subsistencia.
Esta visión
se le llama maltusianismo
demográfico y actualmente influye todavía en el debate en torno a
la población, pues ofrece un fundamento para la aplicación de medidas
orientadas a restringir el número de nacimientos -por medios naturales y,
luego, artificiales- en distintos países del mundo.
Otra
corriente derivada de esta teoría, la neomaltusiana, difundida en 1973, indica que el crecimiento
demográfico y consumo acelerado de los recursos terrestres conducirán a la
humanidad a una catástrofe en algún momento del siglo XXI, a no ser que se
detenga a tiempo el aumento de la población.
Relacionada
con la anterior, otra postura concluye que la degradación del capital natural -el agua de los ríos y lagos,
la erosión del suelo, el empleo de productos tóxicos en la agricultura-, se
intensifica año a año a causa del crecimiento de la población y de la necesidad
de aumentar la producción para cubrir las necesidades de dicha población. La
solución que plantean quienes sostienen esta teoría, es interrumpir el
incremento en el número de las personas y el consumo de ellas; es decir, el
desarrollo económico.
Esto se
bautizó como el maltusianismo
económico. Sin embargo, la población mundial no tardó 25 años en
duplicarse, como afirmaba Malthus, sino que un siglo y medio. Además, cuando
este economista inglés hizo públicas sus conclusiones aún no se había
producido la Revolución Industrial con sus efectos multiplicadores en
la producción de alimentos, al provocar un incremento de los rendimientos
agrícolas.
POLÍTICAS DE POBLACIÓN
Por definición, una política de población es una estrategia
gubernamental hecha con la idea de intervenir, favoreciendo, restringiendo o
manteniendo los índices de crecimiento poblacional, para alcanzar determinadas
metas económicas, sociales y culturales.
Como los
países con economías débiles experimentaron un retraso debido a, entre otros
factores, sus altas tasas de crecimiento demográfico, se les ha recomendado
adoptar políticas de población que buscan controlar la natalidad. Estas,
conocidas como antinatalistas,
consideran necesaria la limitación de los nacimientos para alcanzar la
categoría de países desarrollados.
Estas
políticas, aplicadas durante los últimos 20 años en los países de América
Latina, Asia y África, dieron resultados concretos, al evitar millones de
nacimientos; pero la población sigue creciendo, aunque a un ritmo más lento. Se
proyecta que, al año 2015, la población de las regiones de escaso desarrollo se
incrementará en alrededor de 1.700 millones, mientras que las de economías
desarrolladas solo aumentarán en 57 millones. Estos cálculos tienen un valor
relativo, ya que los conflictos bélicos, las enfermedades epidémicas y los
movimientos migratorios, entre otros factores, pueden debilitar cualquier
proyección.
Pero no
todas las políticas de población son antinatalistas. En la actualidad hay países -particularmente en
Europa- que aplican una política pronatalista, debido a que hay un alza notoria
de personas ancianas por sobre las jóvenes. Más aún, no proyectan generaciones
de reemplazo. Así, estas naciones ven con preocupación su futuro, pues para
mantenerse en su actual situación política, económica y cultural dependen, en
gran parte, de la vitalidad de su población.
En todo
caso, cualquiera que sea la tendencia de la política de población que un país
decida impulsar, al hacerlo, esta se convierte en estrategia de planificación familiar.
PLANIFICAR UNA FAMILIA
La planificación de la familia
obliga a las parejas a definir cuántos hijos quieren tener y, por lo tanto,
cómo pueden impedir los embarazos, ya sea por métodos naturales o artificiales.
A primera vista, una familia con
dos hijos es más fácil de sacar adelante en la compleja realidad del mundo
actual. La familia extensa, con numerosos hijos, parecía justificarse cuando
faltaba la mano de obra para realizar las tareas productivas. El reemplazo cada
vez mayor de los trabajadores por las máquinas, ha contribuido a considerar
como un problema el aumento de la población.
2.Cuál es el motivo de las diferencias de los
habitantes de un lugar y otro
3.Explica las formas en que se puede clasificar la población?
4.Cuáles son los grupos de edades y cuál es su utilidad?
3.Explica las formas en que se puede clasificar la población?
4.Cuáles son los grupos de edades y cuál es su utilidad?
5.En que consiste la discrepancia entre
los países desarrollados y subdesarrollados?
6. Explica los conceptos de tasa de natalidad
baja y tasa de natalidad alta.
7. Cuál es la diferencia y la relación
demográfica entre hombres y mujeres?
8. Que factores evidencian el desequilibrio entre
hombres y mujeres?
9. Cuáles son las pretensiones de las teorías
pronatalista y antinatalista?
10. Realiza un cuadro comparativo entre las dos
teorías.
11. En que consiste la explosión demográfica?
12. Cuál ha sido la utilidad o beneficios de las
políticas de Población?
13. En que consiste la planificación familiar?
14. En que beneficia la planificación familiar a un
territorio?
15. Si en un país A existen 30 habitantes por
kilómetro y este tiene 1500 kilómetros cuadrado y el país B existen
45 habitantes por kilómetro cuadrado y este es de 2000 kilómetros cuadrados,
¿Cuánto es la suma total de las dos poblaciones?
REVOLUCIÓN AGRÍCOLA
El
desarrollo progresivo de la agricultura y el pastoreo, que permitió pasar
gradualmente de una situación de apropiación de la naturaleza a una de
producción, se conoce como revolución agrícola.
El hombre
vivía en pequeños grupos móviles de recolectores y cazadores, condicionados por
la capacidad de obtener alimento. En algunos de estos grupos comenzaron las
primeras formas de agricultura (de frutos y tubérculos en las áreas tropicales
y de cereales en las regiones templadas y frías) dando como resultado la
sedentarización.
Este
proceso comenzó hace aproximadamente 10.000 años entre los pueblos de la
Mesopotamia y Egipto, y se repitió más tarde en India (6000 A.C), China (5000
A.C), Europa (4500 A.C), África (3000 A.C) y América (2500 A.C).
Durante la revolución agrícola, algunas sociedades
experimentaron grandes progresos en su capacidad productiva. Aumentaron el
número de plantas cultivadas, mejoraron sus cualidades genéticas y
revolucionaron las técnicas agrícolas con la adopción de métodos y herramientas
más eficaces para la preparación del suelo, el transporte y el almacenamiento
de las cosechas. Se desarrollaron técnicas de irrigación y de abono del suelo,
que al controlar dos de los factores esenciales de la productividad, aseguraron
cosechas cada vez más abundantes.
Estas sociedades, al ampliar la
capacidad de producción, contaron con excedentes de alimentos que permitieron
que un número cada vez mayor de personas abandonara las actividades de
subsistencia. Surgió así la división del trabajo, provocando procesos de
estratificación social y de organización política.
De las primitivas comunidades
agrícolas con uso colectivo de la tierra, se pasó, progresivamente, a sociedades
de clase asentadas en la propiedad privada.
Estas son cada vez menos
solidarias, ya que las relaciones que antes estaban reguladas por el parentesco
pasan a ser reguladas por factores económicos.
Otro efecto de esta nueva
capacidad productiva fue el gran crecimiento demográfico. La abundancia de
alimentos condujo, finalmente, al nacimiento de las ciudades, alcanzando
algunas, categoría de metrópolis.
Una de las consecuencias de este
proceso fueron los cambios provocados en el ecosistema. Las especies cultivadas
se volvieron más abundantes mientras las especies silvestres disminuyeron
hasta, eventualmente, desaparecer. Finalmente se redujo la diversidad del
ecosistema en su conjunto, transformándose en un ecosistema relativamente
especializado, un agroecosistema, con una finalidad exclusivamente extractiva.
La productividad de este nuevo
ecosistema suele ser mucho mayor, pero su diversidad y capacidad de adaptación
a nuevas situaciones han disminuido.
Las innovaciones tecnológicas de
la revolución industrial también se ven reflejadas en las actividades
agrícolas. La agricultura se asocia hoy a una mecanización en gran escala (con
el consiguiente consumo de combustibles fósiles) y un uso exagerado de
productos químicos (pesticidas, fertilizantes, etc.); es decir, a un alto
consumo de energía.
Este tipo de prácticas agrícolas
provoca la contaminación del agua, del suelo y de determinados alimentos
(frutas, verduras, leche), la pérdida de biodiversidad y un consumo creciente
de combustibles fósiles.
Esta actitud está provocada tanto
por la obsesión por los cambios rápidos y las novedades (técnicas, biológicas,
químicas, organizativas, etc.), que llevan a su aplicación mucho antes de que
las consecuencias a largo plazo se conozcan, como por considerar la tierra sólo
como un factor de producción.
Un
concepto básico para tener en cuenta es el de sustentabilidad. Un
agroecosistema puede considerarse sustentable cuando es capaz de mantener a
través de los años buenos niveles de productividad (biológica y económica) y a
la vez preservar el ambiente y los recursos naturales.
PREGUNTAS DE
LECTURA
1. ¿Cuáles fueron los cambios
sociales y políticos que trajo consigo la revolución agrícola?
2. ¿En qué lugares comenzó la revolución industrial y por qué?
3. ¿por qué se afirma que las relaciones se volvieron menos solidarias con
la revolución agrícola?
4. ¿cuáles fueron los cambios en
el territorio que trajo consigo la revolución agrícola?
COMPONENTE LÓGICO CIENTÍFICO
COMPONENTE CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
TALLER DOS
BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS
https://amcdmn.files.wordpress.com/2011/06/prc3a1ctica-1-bioelementos.pdf
Ve al vínculo resuelve las actividades
TALLER TRES
Resuelve la unidad uno
VÍDEOS DE APOYO
MODELOS ATÓMICOS
TALLER HISTÓRICO Y SOCIAL
EL PASADO CATASTRÓFICO DE LA TIERRA
TALLER
Observa los vídeos del uno al cinco
DURACIÓN: 60´
GRADO: 9-12
MATERIA: CIENCIAS
NATURALES,
BIOLOGÍA,
GEOGRAFÍA, FÍSICA,
QUÍMICA.
EL PASADO CATASTRÓFICO
DE LA TIERRA
DESCRIPCIÓN
La Tierra que habitamos tiene un pasado violento, y quizás
un futuro incierto.
En la primera parte de
El Pasado Catastrófico de la Tierra,
descubra
las fuerzas devastadoras que nos dejaron
majestuosas montañas y vastos océanos que destruyeron
a
los dinosaurios y que ayudaron a crear
nuevas formas de
vida. La segunda parte examina las violentas fuerzas en
acción incluso hoy, y
da un vistazo a la forma en que la
Tierra cambiará en el futuro.
VER EL VIDEO, PRIMERA PARTE, Y RESPONDER LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS.
1 ¿Qué
información nos proporcionan
los meteoritos que actualmente
caen sobre la Tierra?
2 ¿Cómo se fue
formando el planeta Tierra?
3. ¿Cuánto
tiempo se considera
un "pestañeo" en tiempo geológico?
4. ¿Qué
son las placas tectónicas?
5. ¿Qué
les sucede a las placas
tectónicas de la corteza terrestre?
6. ¿Qué
sucede cuando las placas tectónicas
se separan?
9. ¿En
dónde aterrizaron los astronautas del Apolo XV en la Luna?
PARTE DOS
DEFINIR CADA UNA DE LAS PALABRAS QUE SE ENLISTAN
A CONTINUACIÓN.
1. Planeta: .
2. Meteorito: .
3. Corteza: .
4. Radioactividad: .
5. Gravedad: _.
6. Orbita : .
7. Cometa: .
8. Asteroide: _.
9. Telescopio: _..
10.Astronauta:
_.
HORIZONTAL
1. Se formó al entrar en erupción un volcán
en el lecho
oceánico al
sudoeste de Islandia.
2. Detector de
ondas de choque.
3.
Hace tres millones y medio de años la Tierra comenzó a enfriarse y los volcanes despidieron
vapor de agua y gases ácidos
que formaron una densa y húmeda
4. Óxido de un mineral que da coloración
rojiza a las rocas.
5. Fuerzas
que retorcieron, comprimieron y levantaron la tierra.
6. Estructura sedimentaria creada por microorganismos
filamentosos que atrapa arena y lodo entre
sus filamentos.
VERTICAL
1. Capa
externa de la Tierra.
2. Trazan mapas
de la Tierra.
3. El óxido de hierro
se
formó cuando
el
hierro disuelto
en el océano
se
combinó con el
4. Al
escapar el oxígeno hacia la atmósfera, el aire se hizo _.
5. Es el super continente que incluía
Sudamérica, África, India,
Australia y Antártica.
TERCERA PARTE
1. ¿Cuánto duró el proceso de separación
de Pangea en dos partes?
2. ¿Cuánto miden
las Cataratas de Iguazú?.
3. ¿Qué contenían
las gotas que formaron un
velo que tapó la luz del sol y enfrió el clima?
4. ¿A
qué velocidad se dividió Pangea? .
5. ¿Qué
elemento raro contienen los
meteoritos?
6. ¿Cuánto medía
el
meteorito que se cree
se
estrelló
en
la
Península
de
Yucatán
y
qué velocidad traía?
7. ¿Qué causó el
"invierno cósmico"?
8. ¿Cuánto
mide de alto la cordillera del Himalaya?
9. ¿Hace cuánto
tiempo comenzó la última y más severa edad
de hielo?
10. ¿Qué espesor de hielo
tenían permanentemente los polos?
LÓGICO MATEMÁTICAS 2020
Un recorrido por las matemáticas:
Fortaleciendo nuestros aprendizajes
INFORMACIÓN
Entorno Físico
QUÉ ES LA TRIGONOMETRÍA
FUNCIONES TRIGONOMETRÍCAS
PRACTICANDO EN GEOGEBRA
IDENTIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LOS TRIÁNGULOS
APLICACIÓN DE LA TRIGONOMETRÍA EN EL MUNDO REAL
COMUNICACIÓN
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN LA COMUNICACIÓN
QUÉ ES LA TECNOLOGÍA
HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA
Desarrolla las actividades
RECONOCIMIENTO DE DIVERSAS TÉCNICAS EXPOSITIVAS
ELEMENTOS DE LA CONVERSACIÓN
LOS GRAFITIS, LA PUBLICIDAD
CÓMO PINTAR GRAFITIS
Desarrolla las actividades:
IMPACTO SOCIAL
Historia universal
LA TOLERANCIA PARA LA CONVIVENCIA
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